Агрессивность современных подростков

Проблема агрессивного поведения уже длительное время привлекает к себе внимание ученых во многих странах мира, она остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с его распространенностью и разрушительным характером. Широкое изучение этой проблемы является реакцией на беспрецедентный рост агрессии и насилия в XX-XXI вв.

В нашем современном обществе происходит большое количество социальных кризисных процессов, которые отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и, как следствие, насилие. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты. На почве национальных и социально-культурных различий возникают межэтнические конфликты. 

Наша страна сейчас находится в затруднительном экономическом положении, что приводит к возникновению трудностей и внутренних конфликтов. Происходят интенсивные процессы расслоения населения по имущественному признаку, что также приводит к возникновению новых конфликтов.

Наблюдается рост девиантного (отклоняющегося от принятой нормы) поведения среди представителей демографических групп. Особенно трудно в этот период подросткам. С каждым днем увеличивается число несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (демонстративное и вызывающее, по отношению к взрослым, поведение, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм, алкоголизм, наркомания и др.). Все чаще в крайних формах проявляются агрессивность и жестокость. Возникают новые виды девиантного поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических органи­заций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются прости­туцией и сутенерством; возросло число тяжких преступлений.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде - одна из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко повысился уровень преступности, особенно среди подростков. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.

Интерес психологов к изучению подростковой жизни весьма высок и устойчив многие годы. Существует большое количество работ, посвященных проблеме отклоняющегося поведения. В нашей стране уже накоплен немалый опыт по коррекции и профилактике девиантного поведения. За последние годы психологами и педагогами было выполнено большое количество исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков. Этому посвящены работы Г.С. Абрамовой, Л.С. Алексеевой, Ю.М. Антонян, С.А. Беличевой, Г.П. Бочка- ревой, И.В. Дубровиной, В.В. Знакова, Е.Я. Иванова, Д.Н. Исаева, А.Г. Ковалева, А.Е. Яичко, Г.М. Миньковского, И.А. Невского, В.Ф. Пирожкова, К.К. Платонова, Г.М. Потанина, Д.И. Фельдштейна и др.

Однако существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению девиантного поведения подростков.

_____________________ Понятие агрессии

Существует множество определений агрессии, однако ни одно из них не является исчерпывающим и общеупотребительным.

В литературе различными авторами предложено большое количество определений агрессии:

У агрессия рассматривается как сильная активность, стремление к самоутверждению (Bender L.);

S акт враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту; поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу (Delgado Н.);

S физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособ­ленность другой особи (Uilson);

S злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

S реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы (Buss А.);

Описывая поведенческие акты, невозможно отличить агрессивные действия от неагрессивных.

А. Басс, А. Бандура, Р. Уолтере описали агрессию, как «причинение вреда». Но это определение нельзя рассматривать, как истинное. Исходя из него, непреднамеренное нанесения вреда является агрессией, а целенаправленное вредоносное действие, не достигшее своей цели, следует рассматривать как неагрессивное поведение.

«Агрессия может быть определена как специфически ориентированное поведение, направленное на устранение или преодоление всего того, что угрожает физической и (или) психической целостности живого организма» (Л. Валзелли).

«Мы полагаем, что мотивом агрессии является такое нанесение вреда другим или интересам других, которое устраняет источники фрустрации, в результате чего ожидается благоприятный эмоциональный сдвиг. Достижение такого сдвига представляет собой цель мотивированного агрессией поведения» (Н. Конрадт).

Оба приведенных выше определения - одно из которых принадлежит зоопсихологу (Л. Валзелли), а автором другого является специалист в области когнитивной психологии мотивации (Н. Корнадт) - содержат указание на побудительные условия агрессивных действий. Согласно обоим определениям, агрессия всегда является реакцией враждебности на созданную другим фрустрацию (препятствие на пути к цели, ущерб интересам субъекта) независимо от того, была ли эта фрустрация, в свою очередь, обусловлена враждебными намерениями или нет, хотя это имеет решающее значение.

«Агрессия - индивидуальное или коллективное поведение, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей».

Слово «агрессия» означает множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека (или группы людей), наносят ему материальный ущерб, препятствуют осуществлению его намерений, действуют против его интересов или же ведут к его уничтожению.

В современном обществе проблема агрессивного поведения является одной из центральных психолого-педагогических проблем.                                                                                           <

Категории агрессии по Басу

Физическая - активная - прямая: нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия.

Физическая - активная - непрямая: закладка мин-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага.

Физическая - пассивная - прямая: стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (например, сидячая демонстрация).

Физическая - пассивная - непрямая: отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации).

Вербальная - активная - прямая: словесное оскорбление или унижение другого человека.

Вербальная - активная - непрямая: распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке.

Вербальная - пассивная - прямая: отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т. д.

Вербальная - пассивная - непрямая: отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют).

Формы агрессивных реакций

Необходимо выделить следующие формы агрессивных реакций:

•     Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

•     Косвенная агрессия - действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хло­панье дверьми и др.).

•     Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

•     Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

•     Негативизм - оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обы­чаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

•     Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. 

•     Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

_________________ Агрессивное поведение современных подростков

При всем различии личностных характеристик и особенностей поведения агрессивных подростков, они имеют некоторые общие черты. Такие подростки, как правило, обладают низким уровнем интеллектуального развития, узкими и неустойчивыми интересами, повышенной внушаемостью, подража­тельностью, недоразвитостью нравственных представлений и бедностью ценностных ориентаций. Они эмоционально грубы, озлобленны против сверстников и окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается край­няя самооценка, при этом она может быть как максимально положительная, так и максимально отрицательная, повышенная тревожность, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций. Защитные механизмы пре­обладают над другими механизмами, регулирующими поведение.

Но среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интел­лектуально и социально развитые, у которых агрессивность выступает сред­ством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взросло­сти. Часто такие подростки находятся в некоторой оппозиции по отношению к взрослым. Возле них собираются не очень разборчивые в целях и сред­ствах, компании подростков. Эти неформальные лидеры обладают большой организующей силой.

Типы агрессивных подростков

Раскрытие причин и характера агрессивности детей и подростков тре­бует проведения определенной классификации. В отечественной психологии существует несколько типов классификаций:

Так, В.К. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский [5] различают трудных подростков:

/ с педагогической запущенностью;

s с социальной запущенностью (нравственно испорченных); с крайней социальной запущенностью.

С.А. Беличева [6] выделяет три группы:

•/ глубоко педагогически запущенные подростки;

S подростки с аффективными нарушениями;

s конфликтные дети (неуживчивые).

Обширные материалы, добытые Л.М. Семенюк [7] на основе анализа документации школ, бесед с учителями, родителями, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного подростка со сверстниками, взрослыми, его особенностях, взглядах, различных сторонах поведения, в процессе те­стирования, анкетирования, обследования детей с помощью опросников, со­чинений и наблюдений, позволили ей выделить четыре группы: 1. Подростки с устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитив­ных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений, стре­мящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторите­тов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчли­вость. В их поведении преобладает физическая агрессивность.______________________________________

2.   Подростки с деформированными потребностями и ценностями, обладаю­щие более или менее широким кругом интересов, отличающиеся обостренным индивидуализмом, желающие занять привилегированное положение за счет притеснения слабых и младших. Стремление к приме­нению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

3.   Подростки, у которых конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отличающиеся односторонностью интересов, приспособ­ленчеством, притворством, лживостью. В их поведении преобладают кос­венная и вербальная агрессия.

4.   Подростки, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определенных интересов и весьма ограниченным кругом об­щения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мсти­тельностью. Для них характерно заискивающее поведение перед старши­ми и более сильными товарищами. В их поведении преобладают вербаль­ная агрессивность и негативизм.

Приведенные классификации агрессивности подростков основываются на комплексе свойств личности, типичных для определенной группы подрост­ков. Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении позволя­ет конкретнее наметить приемы воспитательной работы с целью коррекции агрессивного поведения подростков.

Факторы агрессивного поведения

Форма агрессивного поведения индивидуальна для каждого человека, но существуют факторы, влияющие на характер и способы выражения агрес­сивности. К этим факторам относятся:

•     Биологические факторы: влияние нервной системы (нет четко локализо­ванного центра агрессии в человеческом мозгу); генетические влияния (наследственность влияет на чувственность нервной системы к возбуди­телям агрессии); биологические характеристики (химический состав крови, например, тестостерон - мужской половой гормон, алкоголь и т.д.).

•     Пол: это различие является в первую очередь отражением поло-ролевых стереотипов. В последнее время эти рамки значительно изменились, од­нако мужчины по-прежнему значительно чаще и сильнее проявляют физи­ческую агрессию.

•     Возраст: наибольшая агрессивность в подростковом и юношеском воз­расте; к 25-30 годам показатель выходит на более низкий, стабильный уровень.

•     Образование: с повышением уровня образования идет понижение уровня агрессивности.

•     Расово-этническая принадлежность: различным этническим группам соответствуют различные формы, способы и степень агрессивности.

•     Профессия: особенности деятельности, ее специфика.

•     Состояние человека: боль, теснота, возбуждение, жара.

•     Экологическая ситуация.

•    Социальные аспекты: экономическая ситуация в стране; социальное окружение; влияние СМИ (просмотр передач, включающих сцены насилия и агрессии, возможно является одной из причин роста агрессивности, сни­жает восприимчивость к агрессии и искажает представление о реально­сти).

•    Личностные особенности: тревога о том, что скажут или подумают окру­жающие, может послужить сильным сдерживающим фактором агрессии; склонность приписывать недоброжелательность и дурные намерения дру­гим лицам (даже если этого нет на самом деле) может привести к более частым появлениям агрессивного поведения.

_______ Причины и специфика проявления агрессивности подростков

Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильно­сти социальной, экономической и моральной обстановки в стране. Совре­менный подросток оказывается в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации, в связи с темпом и ритмом технико-технологи­ческих преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требова­ния, с насыщенным характером информации, с экологическими и экономиче­скими кризисами, характерными нашему современному обществу. Все эти факторы вызывают у детей чувство безнадежности и раздражения.

| Влияние семьи

Личность ребенка и подростка формируется не сама по себе, а в окру­жающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых подросток взаимодействует с другими людьми. Прежде всего, это касается семьи. Дети (подростки) учатся агрессивному поведению посредством наблюдения агрес­сивных действий. На становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близость между родителями и ребенком, характер вза­имоотношений между братьями и сестрами, стиль семейного руководства. Дети (подростки), которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, в большей степени склонны к агрессив­ному поведению.

Разные авторы выделяют различные типы неблагополучных семей, где появляются дети с отклонениями в поведении. Эти классификации не проти­воречат, а дополняют, иногда повторяя друг друга:

•    Алексеева Л.С. различает следующие виды неблагополучных семей:

1)   конфликтная;

2)   аморальная;

3)   педагогически некомпетентная;

4)   асоциальная.

•     Бочкарева Г.П. выделяет семьи

1) с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению , к своим детям; -    |

2)   в которых отсутствуют эмоциональные контакты между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности отношений. Ребенок в таких случаях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи;

3)   с нездоровой нравственной атмосферой, где ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни.

•     Баерунас З.В. выделяет варианты воспитательных ситуаций, кото­рые способствуют появлению отклоняющегося поведения:

1)   отсутствие сознательного воспитательного процесса на ребенка;

2)   высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчер­пывающий себя, как правило, к подростковому возрасту;

3)   преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;

4)   хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.

•     Яичко А.Е. выделяет четыре неблагополучные ситуации в семье:

1)   гиперопека различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей (его мыслей, чувств, поведе­ния) до семейной тирании;

2)   гипаопека, нередко переходящая в безнадзорность;

3)   ситуация, создающая «кумира» семьи - постоянное внимание к лю­бому побуждению ребенка и неумеренная похвала за весьма скром­ные успехи;

4)   ситуация, создающая «золушек» в семье - появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям.

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семей­ных и других социально-психологических факторов искажает образ жизни подростков, эмоциональные отношения с окружающими людьми; они попа­дают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения.

Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать все назло, вопреки воле окружающих, что создает объективные предпосылки для появления демон­стративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.

Влияние групп сверстников

Подросток получает сведения об агрессии из общения со сверстника­ми, наблюдая за агрессивным поведением окружающих его людей. Группы сверстников, объединяющие подростков, близких по уровню развития, инте­ресам, закрепляют и культивируют девиантные ценности и способы поведе­ния, оказывают сильное влияние на личностное развитие подростков.

Существуют особые группы, направленные на немедленное удовле- творение желаний, стремление перекладывать ответственность на других.

Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обуче­нию, плохая успеваемость, избегание выполнять какие-либо обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, иногда посещать занятия. У подавляющего большинства таких подростков отсутствуют какие-либо ин­дивидуальные увлечения. У таких подростков много свободного времени, для них характерно именно неумение содержательно проводить досуг, а бессо­держательно проводимое время толкает подростков их на поиск «острых ощущений».

 Половозрастные особенности проявления агрессивностиподросткового возраста

За внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности.

Процесс психосексуального развития девочек начинается приблизи­тельно на 2 года раньше, чем у мальчиков. Несмотря на то, что мальчики фи­зически сильнее девочек, они обладают большей чувствительностью к воз­действию как физических, так и психических факторов (в связи с этим у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения). Наряду с биологическими предпосылками в развитии половых различий се­рьезную роль играют социальные и культурные стереотипы (представления взрослых о поведении девочек и мальчиков). Агрессивное поведение гораздо чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Об этом свидетельствуют данные психологов разных стран мира.

Имеются значительные различия в проявлении агрессивности мальчи­ками и девочками подросткового возраста. Наибольшей агрессивностью от­личаются 12-15-летние подростки-мальчики. У них преобладает физическая агрессия, которая с возрастом затухает, а у девочек с возрастом наблюдает­ся рост этой формы агрессии. К 15-18 годам у мальчиков происходит всплеск вербальной агрессии. При спаде косвенной агрессии у мальчиков, идет зна­чительное увеличение ее у девочек. Негативизм значительно сильнее прояв­ляется у мальчиков на всех возрастных периодах подросткового возраста.

В педагогической практике часто не учитываются половые различия подростков, которые не ограничиваются половыми характеристиками и осо­бенностями психосексуального развития.

__________________________ Алкоголизация и наркотизация подростков

Алкоголизация и наркотизация теснейшим образом вплетаются в структуру девиантного образа жизни подростков. Часто подростки распити­ем спиртного как бы отмечают удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи. Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют не­правильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости. 90% подростков совершают агрессивные действия в нетрезвом состоянии. Будучи в состоянии опьянения (алкогольного или наркотического) у подростков появляется «жажда подвига», что часто приводит к демонстра-             Актуальные вопросы воспитания | +

тивным асоциальным поступкам. Особенно усиливает подобные действия наличие в компании подростков женского пола.

Алкоголизация и наркотизация подростков является очень важной, серьезной проблемой современного общества, которая требует жесткого кон­троля.

_______________ Профилактика и коррекция агрессивного поведения

Коррекционная работа и работа по профилактике отклоняющегося по­ведения с подростками имеет свои особенности. На начальных этапах не по­казаны групповые формы, индивидуальная работа с подростком является более эффективной. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьей. После диагностики семейных отношений и степени их дис­гармоничности должна следовать психокоррекционная работа как индивиду­альная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на индивиду­альной работе с подростком. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости «хорошо себя вести».

Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка основе особенностей его характера и способно­стей. Необходимо как можно больше сократить свободное время за счет при­влечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, само­образование, занятие музыкой, спортом, и т.д. При непродуктивной деятель­ности в период свободного времени неизбежен скорый возврат подростка в асоциальную компанию.

Развитие ребенка-подростка осуществляется в дея­тельности. Подросток стремится к утверждению себя, сво­ей позиции, как взрослый, среди взрослых. В связи с этим, необходимо обеспечить включение подростка в такую дея­тельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Психологический смысл этой деятельности для подростка состоит в том, что, участвуя в ней, он фактически приобщается к делам обще­ства, занимает в нем определенное место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстни­ков. В процессе этой деятельности подросток признается взрослыми, как равноправный член общества. Это создает оптимальные условия и для реализации его потребностей. Такая деятельность предоставляет подростку возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедея­тельности.

Методы и принципы такой деятельности требуют значительной коррек­тировки при включении в нее подростков, отличающихся повышенной агрес­сивностью. Прежде всего, необходима организация системы четко построен­ной развернутой деятельности, создающей жесткие условия и определенный порядок действий, а также постоянный контроль.

Заключение

Все чаще агрессивное поведение принимает враждебную форму (дра­ки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках - способ само­утверждения, который является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, экономическим положением стра­ны на данном этапе развития, межличностными и межгрупповыми конфлик­тами, сложностями в межэтнических взаимоотношениях. Снижается средний возраст проявления агрессивных действий. Чаще встречаются случаи агрес­сивного поведения у девочек.

Центром возникновения подобных форм поведения, основанных на агрессивных проявлениях подростков, являются недостатки семейного воспитания. Существует угроза принятия данных форм поведения как моде­ли поведения подростков.

Основным условием девиантного поведения подростков является из­быток свободного времени, отсутствие увлечений, положительно сказываю­щихся на формировании личности. Все чаще встречаются подростки, воспи­тывающиеся в неполной семье с нарушенными функциональными связями. Гиперопека в такой же степени как безнадзорность способствует возникнове­нию девиантного, агрессивного поведения. Подростки, находящиеся под чрезмерным контролем взрослых реагируют на ситуацию различными спосо­бами: уход из дома; бродяжничество; демонстративное и вызывающее, по отношению к взрослым, поведение; нарушение общественного порядка; ху­лиганство; вандализм; алкоголизм; наркомания и др.

Исходя из полученных результатов проведенного исследования, мы можем сделать вывод о высокой степени влияния семейного воспитания на поведение подростков, в частности проявления агрессивности. Наиболь­шая степень агрессивности характерна детям из неполных семей, где возни­кают проблемы с воспитанием, нарушены функциональные связи. Также по­вышенный уровень агрессивности наблюдается у детей, в семьях которых часто происходят конфликты, ссоры, драки. Дети, родители которых прояв­ляют гиперопеку, также демонстрируют девиантное поведение в большей

степени, чем их сверстники.

Но не только влияние семьи отражается на агрессивном поведении подростков. Влияние группы сверстников, ближайшего окружения подростка, тоже очень велико. Подростки демонстрируют друг другу определенные мо­дели поведения, которые приняты как модели для подражания и следования.