Влияние развода родителей на психическое здоровье подростков

После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый возраст ка­жется бурным и сложным. Развитие на этом этапе действительно идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формиро­вания личности. И пожалуй, главная особенность подростка — личностная нестабильность. Противо­положные черты, стремления, тенденции сосуще­ствуют и борются друг с другом, определяя проти­воречивость характера и поведения взрослеющего ребенка (И. С. Кон, 1988).

По мнению многих психологов (Н. П. Дубинин; М. И. Рожкова; А. А. Романов; В. М. Целуйко), наи­большее влияние на формирование агрессивных форм поведения детей и подростков оказывает ха­рактер взаимоотношений в семье.

Формы проявления агрессии в семейных отно­шениях весьма разнообразны. Это прямое физиче­ское или сексуальное насилие, холодность, оскор­бления, негативные оценки, подавление личности, эмоциональное неприятие ребенка. Члены семьи могут демонстрировать агрессивное поведение са­ми или подкреплять нежелательные действия ре­бенка, формируя агрессивность как устойчивую черту характера, например, выражая гордость его победой в драке (Е. В. Змановская, Г. Крайг).

Анализируя факторы семейного воспитания, влияющие на формирование агрессивного поведения, необходимо особо отметить та­кую характеристику семьи, как «пол­ная» или «неполная». Часто непол­ные семьи характеризуются следую­щими специфическими чертами:

1) в большинстве случаев наблю­даются конфликтные, дисгармонич­ные взаимоотношения между разве­денными родителями;

2) ребенок фактически не наблю­дает реального процесса семейного общения;

3) у родителей имеются разногла­сия в вопросах воспитания детей.

В нашей стране, как, впрочем, и в других странах, участились разводы. Около половины браков 25—40-лет­них людей заканчиваются распадом, и в большинстве этих семей имеют­ся дети подросткового возраста. Вли­яние развода родителей на психоло­гическое состояние детей, их даль­нейшую жизнь трудно переоценить. Семья — это самое важное, что есть у ребенка. Она удовлетворяет основ­ные детские психологические по­требности в любви, общении, безо­пасности. С первых дней рождения ребенок чувствует привязанность, учится чувствовать, любить, дове­рять. Ребенок на примере родителей учится строить взаимоотношения, воспринимать хорошее, переживать кризисные ситуации. По оценкам са­мих подростков, среди жизненных событий, вызывающих стресс, развод родителей стоит на 4-м месте после смерти родителей, братьев и сестер, близких друзей.

Причин для развода может быть много. Развод касается всех членов семьи, но по-разному воспринимает­ся родителями и детьми. Для родите­лей— это решение каких-либо сво­их безвыходных ситуаций, бытовых вопросов, психологической несовме­стимости и многого другого, для де­тей — крушение картины мира, по­теря безопасности и любви.

Дети всегда очень остро пережи­вают развод родителей. Многие дети винят себя, считают, что они сами что-то не сделали, чтобы удержать в семье любимого родителя. Боятся, что родитель, который ушел из се­мьи, перестанет их любить. Сердят­ся на того родителя, с которым оста­лись жить. Некоторые начинают ма­нипулировать родителями, старают­ся получить дополнительные подар­ки или избежать наказания за пло­хие оценки. Другие начинают чаще болеть, у них появляются раздра­жительность, плаксивость, обидчи­вость.

У подростков реакция на развод родителей может выражаться в бун­те против условностей, школы, про­тив самих родителей, у более взрос­лых детей — в эмоциональном на­пряжении. Подростки часто стано­вятся неуправляемыми, агрессивны­ми, тревожными, теряют самокон­троль, устраивают истерики, плачут, страдают бессонницей и психосома­тическими расстройствами, «уходят» в постоянные контакты со сверстни­ками, общение в социальных сетях, появляются попытки суицида. В си­лу эгоцентрического восприятия ми­ра подростка пугают перемены, ко­торые могут произойти в его личной жизни: необходимость перемены ме­ста жительства, школы, круга обще­ния, возможные перемены в матери­альном положении. Подростки мо­гут стыдиться своих семейных про­блем перед сверстниками. Они могут

испытывать гнев и враждебность по отношению к тому из родителей, на которого возлагается вина за развод, или по отношению к обоим. Подро­сток может обвинять отца или мать в том, что они бросили семью, заяв­лять, что он их ненавидит, никогда не простит и т. п. Некоторые подростки решают, что ответственность за рас­ставание взрослых лежит на них, по­скольку они должны были ему вос­препятствовать, или что отец (мать) уходит потому, что дети не оправда­ли их ожиданий. Мучительные пе­реживания такого рода подросток часто тщательно скрывает. Подро­сток может ревновать. Если отец или мать начинает встречаться с другим человеком и эмоционально привязы­вается к нему, то подросток чувству­ет себя заброшенным, боится, что он больше не интересен родителю, а его место в родительском сердце будет занято посторонним человеком.

Успешность адаптации ребенка после развода родителей зависит от взаимодействия многих факторов:

• Семейная атмосфера до разво­да. Если развод завершает длитель­ный период ссор, тяжелых пережи­ваний, то он может оказать даже по­ложительное влияние. В таких об­стоятельствах развод воспринимает­ся как облегчение.

• Характер развода. Наиболее не­благоприятное влияние на подрост­ков оказывает развод в форме «бое­вых действий», с взаимными обвине­ниями супругов, особенно если ро­дители вовлекают в свою борьбу де­тей, заставляют их принимать чью- то сторону. Подростки страдают от такого положения и не желают де­лать выбор между родителями.

• Степень адаптации родителей к факту развода. Умение разведен­ных супругов приспособиться к но­вой ситуации оказывает решающее влияние на адаптацию подростка, и наоборот, чем больше беспокой­ства испытывают родители, тем се­рьезнее нарушено душевное равнове­сие их детей.

• Возможность встречаться с подростком после развода. Если после развода отец (мать) получа­ют возможность беспрепятственно встречаться со своими детьми, нега­тивные последствия сводятся к ми­нимуму (при условии благоприятно­го влияния на детей).

Несмотря на существование не­полных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего встречаются не­полные семьи, в которых есть только мать, испытывающая хронический эмоциональный стресс, углубляю­щийся постоянной занятостью и хро­нической усталостью. Вместе с тем де­ти, растущие в позитивной атмосфе­ре в семьях родителей-одиночек, бы­вают нередко социально более адап­тированы и благополучны, чем те, кто вырос в полных, но конфликтных семьях (В. М. Целуйко).

Возможны различные вариан­ты становления личности подрост­ков в неполных семьях. С одной сто­роны, подростки из неполных семей воспитываются в особой социальной ситуации развития, так как родите­ли чаще проявляют неустойчивость семейного воспитания, демонстри­руют неразвитость родительских чувств, предъявляют много требова­ний, запретов и санкций или, напро­тив, не интересуются детьми и ниче­го не требуют. Тогда подростки начинают переживать собственную незначительность перед родителя­ми, могут стать сильно зависимыми от мнения окружающих или начать испытывать ненависть к другим лю­дям, обусловленную чувством обиды, гнева на весь мир. Эти чувства могут выражаться посредством различных форм агрессии — от выражения не­гативных чувств через вербальную агрессию до причинения боли обид­чику (физическая агрессия); подрост­ки также могут демонстрировать не­адекватную самооценку, возникаю­щую под влиянием деструктивного характера воздействия неполной се­мьи (Н. П. Дубинин; М. И. Рожкова; А. А. Романов; В. М. Целуйко).

С другой стороны, на подростка, воспитываемого в неполной семье, может возлагаться повышенная мо­ральная ответственность, предъяв­ляться требования, которые еще не соответствуют его возрасту и воз­можностям. Подросток реагирует на эти нагрузки проявлением различ­ных агрессивных тенденций, таких как вербальная и косвенная агрес­сия, общий агрессивный настрой (А. Бандура).

Современная статистика показы­вает, что более половины вступив­ших в первый брак в возрасте от 25 до 29 лет часто расторгают его. У по­давляющего большинства разведен­ных пар остаются дети, нередко уже достигшие подросткового возрас­та. Практикующие врачи-психиатры и психологи рассматривают развод родителей как главное негативное событие в жизни подростка, источ­ник неуверенности, замешательства, болезненных переживаний. Одни специалисты полагают, что в боль­шинстве случаев душевные раны, которые получают дети в результате развода, впоследствии залечивают­ся, другие, напротив, настаивают на том, что пережитое потрясение ока­зывает длительное влияние и меша­ет в дальнейшем полноценному эмо­циональному и социальному разви­тию личности подростка (В. Н. Дру­жинин; Е. Г. Силяева). Характер вли­яния развода на подростков в значи­тельной мере зависит и от характе­ра его воздействия на самих роди­телей. Их умение приспосабливать­ся к новой ситуации, особенно если над ребенком осуществляется опека, решительным образом влияет на то, как будет проходить адаптация под­ростка.

Таким образом, семейные усло­вия, включая социальное положе­ние, род занятий, материальный уровень и уровень образования ро­дителей, в значительной мере пре­допределяют жизненный путь ре­бенка. Социализация в семье про­исходит под влиянием целенаправ­ленного процесса воспитания и по механизму социального научения, через который на подростка оказы­вает влияние вся семейная атмос­фера. Теплая атмосфера, общее бла­гополучие в семье позволяют ро­дителям, даже непроизвольно, нау­чить ребенка наиболее адаптивным паттернам поведения, что проявля­ется в успешности его общения со сверстниками и в его социальной компетентности. Отношение роди­телей к детям, отличающееся те­плотой, пониманием и доброжела­тельностью, уважением их незави­симости и учетом их мнения, спо­собствует формированию таких ка- честв, как независимость, зрелость, уверенность в себе, активность, лю­бознательность, дружелюбие и уме­ния разбираться в окружающей об­становке (ориентироваться социаль­но), устанавливать прочные эмоцио­нальные связи с людьми, адекватно выражать свои эмоции.

Рекомендации «разведенным» родителям:

1. Нужно разговаривать с под­ростком. Честно, открыто, обсуж­дать с ним проблемы на понятном ему языке. Объяснить ребенку, что родители разводятся друг с другом, а не с ним, и по-прежнему останут­ся для него любящими и близкими людьми.

2. Очень важно помочь ребенку принять ситуацию такой, какая она есть, чтобы он перестал корить себя, родителей, чтобы ребенок знал, что мать и отец продолжают любить его, даже если кто-то из них не всегда ря­дом.

3. Во время развода важно дать понять ребенку, что никто из роди­телей его не предал и не бросил, не манипулировать детьми в то время, когда им приходится делать выбор, с кем из родителей оставаться жить. Даже взрослым бывает трудно сде­лать такой выбор.

4. Не вовлекать в скандалы де­тей, не выяснять отношения в при­сутствии ребенка. Втягивая сына или дочь в конфликт, вынуждая их занять ту или иную сторону, можно вызвать серьезные проблемы — от потери доверия к родителям до нео­жиданной агрессии.

5. Не настраивать ребенка про­тив ушедшего родителя. Обвинения ушедшего родителя могут вызвать дополнительные переживания. Ма­тери не стоит внушать ребенку, что его отец — плохой. Убеждение, что все мужчины плохие, создает детям массу комплексов. Мальчик не может понять, как же ему-то вырасти хоро­шим, девочка не может представить, за что мужчин можно любить.

6. Поддерживать ребенка. Нуж­но постоянно говорить и показывать ребенку, что он любим, важен и зна­чим, что семья не перестала быть се­мьей — просто теперь она будет не­много другой. Очень важно, что­бы ребенок не ожесточился, не зам­кнулся в себе, не потерял веру в ро­дителей, знал, что его любят и он ни в чем не виноват. Ребенок не должен чувствовать себя эмоционально от­верженным.

7. Не подкупать ребенка, а уде­лять ему время, проявлять внима­ние и любовь.

8. Не препятствовать общению отца с ребенком. Ребенок не должен считать, что свидания с одним ро­дителем означают отказ от другого. Составить четкий график посещений ребенка одним из родителей и при­держиваться его.

9. Обеспечить активную социаль­ную жизнь, чтобы ребенок мог от­влечься от грустных мыслей, повы­сил свою самооценку.

10. По возможности, сделать так, чтобы жизнь ребенка как можно меньше изменилась: чтобы он остал­ся жить в том же доме, учился бы в той же школе.

Важно, чтобы в процессе развода и после него родители продолжали оставаться родителями и в первую очередь учитывали интересы и чув­ства ребенка.

Литература:

1.    Агрессивное поведение детей и под­ростков: методы диагностики и коррек­ции / Под ред. Г. У. Солдатовой, Д. А. Стеба- кова, О. М. Дерябиной. — М.: АСОУ, 2007.

2.    Асмолов А. Г. О соотношении поня­тия установки в общей и социальной психо­логии / А. Г. Асмолов, М. А. Ковальчук // Те­оретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977.

3.    Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтере // — М., 1999.

4.    Берковиц Л. Агрессия: причины, по­следствия, контроль / Л. Берковиц // — СПб.: ИД «НЕВА», 2002. — С. 139—144.

5.    Воробьева К. А. Влияние внутрисе­мейных особенностей на формирование агрессивных установок личности у подрост­ков из полных и неполных семей. [Текст] / К. А. Воробьева // Вестник Московского го­сударственного областного университета. Серия «Психологические науки». — 2010. — № 2. — С. 117—123.

6.    Ениколопов С. Н. Агрессивные уста­новки личности, истоки фобий в конфликт­ных ситуациях // Век толерантности. — 2001. — Вып. 3—4.

7.    Кон И. С. Ребенок и общество: истори- ко-этнографическая перспектива. — М.: Нау­ка, 1988. — 269 с.

8.    Семенюк Л. М. Психологические осо­бенности агрессивного поведения подрост­ков и условия его коррекции. — М.: Изд-во «Флинта», 1998. — С. 36—39.

9.    Солдатова Г. У., Чекалина А. И. Интер­нет глазами детей и подростков // Дети в ин­формационном обществе. — 2009. — Вып. 1.

10. Целуйко В. М. Психология неблагопо­лучной семьи. — М.: Владос, 2003.

11. Шулъга Т. И. Методика работы с деть­ми группы риска / Т. И. Шульга, В. Слот, X. Спаниярд. — М., 1999.