После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый возраст кажется бурным и сложным. Развитие на этом этапе действительно идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И пожалуй, главная особенность подростка — личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка (И. С. Кон, 1988).
По мнению многих психологов (Н. П. Дубинин; М. И. Рожкова; А. А. Романов; В. М. Целуйко), наибольшее влияние на формирование агрессивных форм поведения детей и подростков оказывает характер взаимоотношений в семье.
Формы проявления агрессии в семейных отношениях весьма разнообразны. Это прямое физическое или сексуальное насилие, холодность, оскорбления, негативные оценки, подавление личности, эмоциональное неприятие ребенка. Члены семьи могут демонстрировать агрессивное поведение сами или подкреплять нежелательные действия ребенка, формируя агрессивность как устойчивую черту характера, например, выражая гордость его победой в драке (Е. В. Змановская, Г. Крайг).
Анализируя факторы семейного воспитания, влияющие на формирование агрессивного поведения, необходимо особо отметить такую характеристику семьи, как «полная» или «неполная». Часто неполные семьи характеризуются следующими специфическими чертами:
1) в большинстве случаев наблюдаются конфликтные, дисгармоничные взаимоотношения между разведенными родителями;
2) ребенок фактически не наблюдает реального процесса семейного общения;
3) у родителей имеются разногласия в вопросах воспитания детей.
В нашей стране, как, впрочем, и в других странах, участились разводы. Около половины браков 25—40-летних людей заканчиваются распадом, и в большинстве этих семей имеются дети подросткового возраста. Влияние развода родителей на психологическое состояние детей, их дальнейшую жизнь трудно переоценить. Семья — это самое важное, что есть у ребенка. Она удовлетворяет основные детские психологические потребности в любви, общении, безопасности. С первых дней рождения ребенок чувствует привязанность, учится чувствовать, любить, доверять. Ребенок на примере родителей учится строить взаимоотношения, воспринимать хорошее, переживать кризисные ситуации. По оценкам самих подростков, среди жизненных событий, вызывающих стресс, развод родителей стоит на 4-м месте после смерти родителей, братьев и сестер, близких друзей.
Причин для развода может быть много. Развод касается всех членов семьи, но по-разному воспринимается родителями и детьми. Для родителей— это решение каких-либо своих безвыходных ситуаций, бытовых вопросов, психологической несовместимости и многого другого, для детей — крушение картины мира, потеря безопасности и любви.
Дети всегда очень остро переживают развод родителей. Многие дети винят себя, считают, что они сами что-то не сделали, чтобы удержать в семье любимого родителя. Боятся, что родитель, который ушел из семьи, перестанет их любить. Сердятся на того родителя, с которым остались жить. Некоторые начинают манипулировать родителями, стараются получить дополнительные подарки или избежать наказания за плохие оценки. Другие начинают чаще болеть, у них появляются раздражительность, плаксивость, обидчивость.
У подростков реакция на развод родителей может выражаться в бунте против условностей, школы, против самих родителей, у более взрослых детей — в эмоциональном напряжении. Подростки часто становятся неуправляемыми, агрессивными, тревожными, теряют самоконтроль, устраивают истерики, плачут, страдают бессонницей и психосоматическими расстройствами, «уходят» в постоянные контакты со сверстниками, общение в социальных сетях, появляются попытки суицида. В силу эгоцентрического восприятия мира подростка пугают перемены, которые могут произойти в его личной жизни: необходимость перемены места жительства, школы, круга общения, возможные перемены в материальном положении. Подростки могут стыдиться своих семейных проблем перед сверстниками. Они могут
испытывать гнев и враждебность по отношению к тому из родителей, на которого возлагается вина за развод, или по отношению к обоим. Подросток может обвинять отца или мать в том, что они бросили семью, заявлять, что он их ненавидит, никогда не простит и т. п. Некоторые подростки решают, что ответственность за расставание взрослых лежит на них, поскольку они должны были ему воспрепятствовать, или что отец (мать) уходит потому, что дети не оправдали их ожиданий. Мучительные переживания такого рода подросток часто тщательно скрывает. Подросток может ревновать. Если отец или мать начинает встречаться с другим человеком и эмоционально привязывается к нему, то подросток чувствует себя заброшенным, боится, что он больше не интересен родителю, а его место в родительском сердце будет занято посторонним человеком.
Успешность адаптации ребенка после развода родителей зависит от взаимодействия многих факторов:
• Семейная атмосфера до развода. Если развод завершает длительный период ссор, тяжелых переживаний, то он может оказать даже положительное влияние. В таких обстоятельствах развод воспринимается как облегчение.
• Характер развода. Наиболее неблагоприятное влияние на подростков оказывает развод в форме «боевых действий», с взаимными обвинениями супругов, особенно если родители вовлекают в свою борьбу детей, заставляют их принимать чью- то сторону. Подростки страдают от такого положения и не желают делать выбор между родителями.
• Степень адаптации родителей к факту развода. Умение разведенных супругов приспособиться к новой ситуации оказывает решающее влияние на адаптацию подростка, и наоборот, чем больше беспокойства испытывают родители, тем серьезнее нарушено душевное равновесие их детей.
• Возможность встречаться с подростком после развода. Если после развода отец (мать) получают возможность беспрепятственно встречаться со своими детьми, негативные последствия сводятся к минимуму (при условии благоприятного влияния на детей).
Несмотря на существование неполных семей, состоящих из отца с детьми, чаще всего встречаются неполные семьи, в которых есть только мать, испытывающая хронический эмоциональный стресс, углубляющийся постоянной занятостью и хронической усталостью. Вместе с тем дети, растущие в позитивной атмосфере в семьях родителей-одиночек, бывают нередко социально более адаптированы и благополучны, чем те, кто вырос в полных, но конфликтных семьях (В. М. Целуйко).
Возможны различные варианты становления личности подростков в неполных семьях. С одной стороны, подростки из неполных семей воспитываются в особой социальной ситуации развития, так как родители чаще проявляют неустойчивость семейного воспитания, демонстрируют неразвитость родительских чувств, предъявляют много требований, запретов и санкций или, напротив, не интересуются детьми и ничего не требуют. Тогда подростки начинают переживать собственную незначительность перед родителями, могут стать сильно зависимыми от мнения окружающих или начать испытывать ненависть к другим людям, обусловленную чувством обиды, гнева на весь мир. Эти чувства могут выражаться посредством различных форм агрессии — от выражения негативных чувств через вербальную агрессию до причинения боли обидчику (физическая агрессия); подростки также могут демонстрировать неадекватную самооценку, возникающую под влиянием деструктивного характера воздействия неполной семьи (Н. П. Дубинин; М. И. Рожкова; А. А. Романов; В. М. Целуйко).
С другой стороны, на подростка, воспитываемого в неполной семье, может возлагаться повышенная моральная ответственность, предъявляться требования, которые еще не соответствуют его возрасту и возможностям. Подросток реагирует на эти нагрузки проявлением различных агрессивных тенденций, таких как вербальная и косвенная агрессия, общий агрессивный настрой (А. Бандура).
Современная статистика показывает, что более половины вступивших в первый брак в возрасте от 25 до 29 лет часто расторгают его. У подавляющего большинства разведенных пар остаются дети, нередко уже достигшие подросткового возраста. Практикующие врачи-психиатры и психологи рассматривают развод родителей как главное негативное событие в жизни подростка, источник неуверенности, замешательства, болезненных переживаний. Одни специалисты полагают, что в большинстве случаев душевные раны, которые получают дети в результате развода, впоследствии залечиваются, другие, напротив, настаивают на том, что пережитое потрясение оказывает длительное влияние и мешает в дальнейшем полноценному эмоциональному и социальному развитию личности подростка (В. Н. Дружинин; Е. Г. Силяева). Характер влияния развода на подростков в значительной мере зависит и от характера его воздействия на самих родителей. Их умение приспосабливаться к новой ситуации, особенно если над ребенком осуществляется опека, решительным образом влияет на то, как будет проходить адаптация подростка.
Таким образом, семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Социализация в семье происходит под влиянием целенаправленного процесса воспитания и по механизму социального научения, через который на подростка оказывает влияние вся семейная атмосфера. Теплая атмосфера, общее благополучие в семье позволяют родителям, даже непроизвольно, научить ребенка наиболее адаптивным паттернам поведения, что проявляется в успешности его общения со сверстниками и в его социальной компетентности. Отношение родителей к детям, отличающееся теплотой, пониманием и доброжелательностью, уважением их независимости и учетом их мнения, способствует формированию таких ка- честв, как независимость, зрелость, уверенность в себе, активность, любознательность, дружелюбие и умения разбираться в окружающей обстановке (ориентироваться социально), устанавливать прочные эмоциональные связи с людьми, адекватно выражать свои эмоции.
Рекомендации «разведенным» родителям:
1. Нужно разговаривать с подростком. Честно, открыто, обсуждать с ним проблемы на понятном ему языке. Объяснить ребенку, что родители разводятся друг с другом, а не с ним, и по-прежнему останутся для него любящими и близкими людьми.
2. Очень важно помочь ребенку принять ситуацию такой, какая она есть, чтобы он перестал корить себя, родителей, чтобы ребенок знал, что мать и отец продолжают любить его, даже если кто-то из них не всегда рядом.
3. Во время развода важно дать понять ребенку, что никто из родителей его не предал и не бросил, не манипулировать детьми в то время, когда им приходится делать выбор, с кем из родителей оставаться жить. Даже взрослым бывает трудно сделать такой выбор.
4. Не вовлекать в скандалы детей, не выяснять отношения в присутствии ребенка. Втягивая сына или дочь в конфликт, вынуждая их занять ту или иную сторону, можно вызвать серьезные проблемы — от потери доверия к родителям до неожиданной агрессии.
5. Не настраивать ребенка против ушедшего родителя. Обвинения ушедшего родителя могут вызвать дополнительные переживания. Матери не стоит внушать ребенку, что его отец — плохой. Убеждение, что все мужчины плохие, создает детям массу комплексов. Мальчик не может понять, как же ему-то вырасти хорошим, девочка не может представить, за что мужчин можно любить.
6. Поддерживать ребенка. Нужно постоянно говорить и показывать ребенку, что он любим, важен и значим, что семья не перестала быть семьей — просто теперь она будет немного другой. Очень важно, чтобы ребенок не ожесточился, не замкнулся в себе, не потерял веру в родителей, знал, что его любят и он ни в чем не виноват. Ребенок не должен чувствовать себя эмоционально отверженным.
7. Не подкупать ребенка, а уделять ему время, проявлять внимание и любовь.
8. Не препятствовать общению отца с ребенком. Ребенок не должен считать, что свидания с одним родителем означают отказ от другого. Составить четкий график посещений ребенка одним из родителей и придерживаться его.
9. Обеспечить активную социальную жизнь, чтобы ребенок мог отвлечься от грустных мыслей, повысил свою самооценку.
10. По возможности, сделать так, чтобы жизнь ребенка как можно меньше изменилась: чтобы он остался жить в том же доме, учился бы в той же школе.
Важно, чтобы в процессе развода и после него родители продолжали оставаться родителями и в первую очередь учитывали интересы и чувства ребенка.
Литература:
1. Агрессивное поведение детей и подростков: методы диагностики и коррекции / Под ред. Г. У. Солдатовой, Д. А. Стеба- кова, О. М. Дерябиной. — М.: АСОУ, 2007.
2. Асмолов А. Г. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии / А. Г. Асмолов, М. А. Ковальчук // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977.
3. Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтере // — М., 1999.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль / Л. Берковиц // — СПб.: ИД «НЕВА», 2002. — С. 139—144.
5. Воробьева К. А. Влияние внутрисемейных особенностей на формирование агрессивных установок личности у подростков из полных и неполных семей. [Текст] / К. А. Воробьева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Психологические науки». — 2010. — № 2. — С. 117—123.
6. Ениколопов С. Н. Агрессивные установки личности, истоки фобий в конфликтных ситуациях // Век толерантности. — 2001. — Вып. 3—4.
7. Кон И. С. Ребенок и общество: истори- ко-этнографическая перспектива. — М.: Наука, 1988. — 269 с.
8. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Изд-во «Флинта», 1998. — С. 36—39.
9. Солдатова Г. У., Чекалина А. И. Интернет глазами детей и подростков // Дети в информационном обществе. — 2009. — Вып. 1.
10. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003.
11. Шулъга Т. И. Методика работы с детьми группы риска / Т. И. Шульга, В. Слот, X. Спаниярд. — М., 1999.